Gemeinschaft der Kinder

In unseren Abteilungen

werden gemeinsame Interessen der Kinder aufgegriffen, um Freundschaften und Kindergemeinschaften zu bilden.
ist den pädagogischen Mitarbeiter/innen bewusst, dass es für die weitere Entwicklung der Kinder Grundvoraussetzung ist, ein aktiver Teil einer Gemeinschaft zu sein.
wird bewusst darauf geachtet, dass sich jede/jeder Einzelne bedeutungsvoll in der
Gemeinschaft fühlt.
werden Rahmen/Strukturen flexibler gestaltet, um den Kindergemeinschaften mehr Zeit und Raum zu geben.
finden Besuche zwischen den Abteilungen der DKCT statt, um die Entstehung neuer Kindergemeinschaften zu fördern und um sich mit bekannten Bezugspersonen in ”neuen” Konstellationen / Situationen zurecht zu finden.
werden bewusst Rahmen mit Blick auf das Kind/Kindergemeinschaften geschaffen.
werden bewusst Kindergemeinschaften durch alltägliche Aufgaben geschaffen.
werden Kindern/Kindergemeinschaften Möglichkeiten gegeben, in ihr Spiel zurück zu finden.
sind sich die pädagogischen Mitarbeiter/innen darüber bewusst, dass Kindergemeinschaften sensible Gemeinschaften sind, auf die wir als pädagogische Mitarbeiter sowohl positiven, als auch negativen Einfluss haben.
arbeiten wir nach dem “Berliner Eingewöhnungsmodel (BEM)”, um Relationen zwischen Bezugsperson/Kind/Eltern und Kind/Gruppe/Gemeinschaft aufzubauen.
findet ein ständiger Austausch (Reflexion) in der Personalgruppe über die Kinderperspektive statt.
werden Initiativen und Interessen der Kinder aufgegriffen, um diese gemeinsam mit den Kindern zu erforschen.

Al leg, dannelse og læring sker i børnefællesskaber, som det pædagogiske personale fastsætter rammerne for. Relationer og venskaber er afgørende, hvor alle børn skal opleve at være en del af fællesskabet og blive respekteret og lyttet til. I dagtilbuddenes hverdag skal der være plads til, at det enkelte barn både kan vise initiativ og kan være aktivt deltagende, samtidig med at fællesskabet skaber rum til alle, nye relationer og mulighed for at prøve forskellige positioner mv. Det er det pædagogiske personales og ledelsens opgave at skabe en balance mellem individ og fællesskab i dagtilbuddet. Forarbejder til dagtilbudslovens § 8, stk. 2

Inspiration til det pædagogiske arbejde med børnefællesskaber

I dagtilbud indgår børn i et socialt fællesskab sammen med andre børn og voksne. De konkrete børn og det pædagogiske personale, der er til stede i dagtilbuddet, er fælles om at skabe det sociale rum, hvorigennem de enkelte børn lærer og udvikler sig. Sammen med det pædagogiske personale har de andre børn betydning for, hvilke erfaringer det enkelte barn gør sig, når det er i dagtilbuddet.

Al leg, dannelse og læring sker i et socialt samspil med de øvrige børn og det pædagogiske personale i dagtilbuddet. I dagtilbuddenes hverdag skal der være plads til, at det enkelte barn både kan vise initiativ og kan være aktivt deltagende, samtidig med at fællesskabet skaber rum til alle, nye relationer og mulighed for at prøve forskellige positioner mv. Det er det pædagogiske personales og ledelsens opgave at skabe en balance mellem individ og fællesskab i dagtilbuddet.

Forældrene har et medansvar, som betyder, at forældrene indgår i at skabe et velfungerende børnefællesskab præget af anerkendelse af alle familier uanset disses forudsætninger. I det pædagogiske arbejde med den pædagogiske læreplan arbejdes der med sammenhænge mellem børnenes perspektiver, mulighederne og begrænsningerne i det sociale rum og de pædagogiske målsætninger. Dagtilbuddets børnefællesskaber skal også skabe rum for, at børn kan etablere venskaber på tværs af alder, køn og kultur, og at mobning forebygges.

Kilde: